Espacios virtuales
martes, 21 de julio de 2015
sábado, 4 de julio de 2015
EN BUSCA DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES
El desarrollo de competencias es inherente a cualquier
proceso formativo en entornos
presenciales y virtuales, así como formales e informales.
En los entornos digitales las competencias son invisibles,
dinámicas, diversas y enfocadas hacia las necesidades del usuario de estos espacios.
Docentes y estudiantes, tienen en las herramientas web
2.0 una amplia gama de posibilidades de diversificar
el manejo y la presentación de los contenidos para fortalecer actividades de enseñanza
y aprendizaje, no obstante, el
desarrollo de las competencias digitales no solo se supedita al manejo de las
herramientas, sino también a las dimensiones comunicacionales, colaborativas,
autogestivas y de gestión de la información
para obtener, adaptar, comunicar, presentar, compartir, ideas y
aprendizajes.
El conocimiento está inmerso en la red y ofrece una variedad
de espacios para el aprendizaje entonces no se trata de un problema de falta y
comunicación de información, sino más bien de aplicar las competencias para transferir conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes, esto significa RESOLVER PROBLEMAS, DESARROLLAR PROYECTOS, PLANTEAR SITUACIONES Y PROPONER ACCIONES DE MEJORA, CAMBIO, ADAPTACIÓN.
Los paradigmas emergentes en el uso de las TIC establecen que el miedo al error, la búsqueda de la aprobación, ya sea en la calificación o la acreditación, la competitividad, son ENEMIGOS naturales de las competencias digitales y en general del proceso formativo actual.
Equivocarse permite aprender, desaprender y reaprender de otros y con otros, la búsqueda de lo que a la persona le interesa aprender y no lo que le imponen que aprenda (entiéndase escuela, plan y programas, profesor, etc) , fortalece la gestión de la información y el conocimiento, el uso de la web 2.0 para el autoaprendizaje, desarrolla no solamente procesos autogestivos sino también colaborativos.
Las competencias digitales entonces no son alineadas a una serie de categorías pero sí nos muestran una diversidad de dimensiones que podemos "aprender a la medida de nuestros intereses, posibilidades y deseos".
En este sentido el proceso creativo es transversal a las competencias digitales, ya que la comunicación, la gestión de información, el trabajo en red y el aprendizaje continuo no pueden desarrollarse alineadas siempre a la instrucción, lo ideal es que fueran parte de la autonomía de quien aprende, pero si no es así, el docente entra a la escena como diseñador de ambientes virtuales y presenciales con recursos y actividades establecidas como parte de este proceso.
Por todo lo anterior siempre estaremos en busca de las competencias digitales porque los escenarios tecnológicos actuales generan cambios en el mundo virtual que impactan todas las dimensiones de nuestro mundo real y por ende de nuestras decisiones de formación en sistemas formales e informales.
Para profundizar en estas afirmaciones te invito a ver el siguiente video "La competencia digital" de Jordi Ardell
Fuente: Entrevista realitzada a Jordi Adell per Josi Sierra per al projecte i blog CC-Conocity. Canal Recursos TAC Disponible https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
“Desaprender la mayor parte de las cosas que nos han enseñado es más importante que aprender.” Eduard Punset. Escritor y divulgador español.
miércoles, 10 de junio de 2015
MATERIAL EDUCATIVO
En esta entrada publico mi material educativo, puedes ponerle un breve mensaje a los usuarios de tu blog presentando tu material.
viernes, 5 de junio de 2015
miércoles, 27 de mayo de 2015
viernes, 10 de abril de 2015
Entornos Personales de Aprendizaje: Un reto para el docente moderno
En el último post de este blog se escribió sobre la
educación disruptiva y algunas sugerencias para
comenzar a “romper” con lo establecido y con los “tradicionales” cánones
de nuestra educación en los entornos formales.
El docente es el artífice del cambio, pero requiere no
solamente apertura , creatividad e imaginación. A estos elementos claves se le
agrega uno de los más importantes y casi me atrevo a afirmar que es la base de
todos los anteriores: EL AUTOAPRENDIZAJE.
No he conocido algún docente que no esté de acuerdo en dejar
el protagonismo propio para ceder al
alumno el de su propio aprendizaje, sin embargo para que esto no quede solo en
“buenas intenciones” es preciso que el docente tenga la suficiente claridad de
cómo transitar su rol de expositor magistral a un mediador de aprendizajes.
Las competencias del docente,
Fuente: https://www.examtime.com/es/blog/competencias-del-docente/
En este sentido, el aprendizaje heutagógico, tiene como base
la autoconfianza y la autodirección para formarse en lo desconocido , en la
incertidumbre y ante la necesidad de saber algo que hasta ahora habías desconocido.
La web 2.0 es uno de los medios ideales para crecer en el
autoaprendizaje y en el aprendizaje heutagógico, sin demeritar la utilidad de
las publicaciones impresas y las actividades académicas presenciales ya sea
formales o semiformales, para quien hace del autoaprendizaje su estilo de vida
todo elemento es una potencial fuente
para aprender.
El autoaprendizaje en la red se lleva a cabo con una gran
diversidad de recursos, que se conjugan
y convergen en un Entorno Personal de Aprendizaje, que se define como: Un
espacio virtual que el aprendiente alimenta con contenidos y objetos digitales
de la web o propios relacionados a una
línea de aprendizaje de su interés, y nutre con las relaciones entre expertos
o personas que poseen entornos propios afines para construir colaborativamente el conocimiento.
Puede establecerse
que los entornos personales de aprendizaje son un punto intermedio entre los ambientes educativos virtuales (AEV)
y los Cursos Masivos Abiertos en Línea (MOOC)
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE´s) por sus
siglas en inglés constituyen entonces una estrategia personal de preparación
docente, ya que es muy útil para personas que tienen el interés por el
autoaprendizaje , así como las habilidades de autogestión para regular este
proceso.
Fuente: Imagen tomada de freepik.es
El Entorno Personal de Aprendizaje es multifacético y aplicable en cualquier aspecto que se desee aprender.
Para construir un PLE el aprendente únicamente debe disponer
de un espacio virtual público en el que pueda publicar, compartir y “curar” (transformar, adaptar, modificar)
contenidos de la red que les sean de
utilidad. Este espacio puede ser un blog, una página web personal , o un
espacio dentro de una red social, lo importante es tener presencia en la red y estar dispuesto a compartir tu
conocimiento con otros, con miras a crecer y mejorar el propio.
Una vez que ya tengas el espacio, puede decirse que tendrás
tres actividades centrales:
1.- Seleccionar recursos para alimentar tu PLE
2.- Incluir herramientas web 2.0 para conectar tu entorno
y sus recursos.
Existen numerosos blogs o sitios que recomiendan estas
herramientas puedes consultar los siguientes:
Para evitar la infoxicación, te recomiendo leas atentamente
la descripción y te enfoques en aprender
las aplicaciones que tu consideres prioritarias para tu práctica. Te
darás cuenta que no siempre lo nuevo es lo mejor, pero sí es importante probar
para decidirlo. Gran parte de la utilidad de estas herramientas depende del
enfoque que le des, así como de la significatividad en el contexto y utilidad
para tu aprendizaje y el de tus estudiantes.
3.- Tejer redes para aprender . El conectarte con otras
personas y comunidades de aprendizaje enriquece notablemente tu entorno. Puedes
encontrarlos en buscadores, en redes
sociales, blogs y cualquier otro espacio virtual. Los expertos saben que el conocimiento no es
aislado y que se enriquece notablemente con la colaboración de todos.
4. Genera propuestas
y diseños.- No todo en la red es consulta y consumir información y
conocimiento, comparte tus experiencias con otros, tus diseños, los avances que vas dando en tu
aprendizaje, tu PLE no es solamente una base de datos, es un espacio de
interacción con otras personas y de publicación que fortalece y le da
significado a la información para así pasar la transición al conocimiento.
El PLE es un espacio para empoderar a las personas, para
hacerlas autosuficientes en esta continua aventura de aprender con una
finalidad: mejorar una práctica, resolver un problema, plantear nuevas situaciones,
adaptar y plantear nuevos procesos, en pocas
palabras: Aprender para la vida.
jueves, 19 de marzo de 2015
La educación disruptiva. Un comienzo difícil...
La educación disruptiva, implica romper con lo tradicional, con
las concepciones impuestas en años de formación - o deformación - de
costumbres atendidas a los preceptos educativos que imponen una alineación
basada en el consumismo de información y no en el desarrollo o generación de
propuestas.
La visión educativa actual por parte
de los estudiantes y profesores sigue siendo alineada a los esquemas
tradicionales, debido a que el mismo sistema educativo nacional impide una
formación disruptiva, creativa, innovadora, personalizada y diferente.
Las reformas educativas llegan pero no
permean en la normativa escolar ni en la formación académica, seguimos siendo
"números andantes" que transitan por el entorno local con prospectiva
a competir con ferocidad en un entorno global que demanda competencias,
respuestas, adaptación al cambio, pero sobre todo propuestas creativas,
innovadoras y sustentables que paradójicamente son mermadas por un
sistema educativo que se resiste a cambiar, a romper para crear, a romper para
formar y a romper en la individualidad para generar la colaboración
social.
Si bien es cierto que la disrupción
implica apertura,y una rebeldía académica, cualquier docente que se precie de
serlo, intentará aplicarla y encontrará en ella una fuente interesante de
investigación educativa en el aula. Comenzando con los primeros brotes y
esfuerzos para el cambio: Los estudiantes.
La disrupción es una actitud, una motivación interna que forma parte de nuestra personalidad, solo hay que dejarla fluir.
Imagen tomada de www.freepik. es
Suelo decir que hay 3 clases de docentes
en el aula: Los que innovan, los que se adaptan y los que se resisten, sin
embargo al entrar al club de la disrupción y de los conflictos cognitivos, uno
de los principales actores y elementos que hay que incluir como
parte de los retos de la disrupción son los estudiantes.
En este sentido y con conocimiento
de causa, puedo señalar correspondientemente que hay 3 tipos de estudiantes:
Los que proponen, los que se atreven y los que se conforman,
En ese contexto y actores la educación
disruptiva tiene varios retos en el aula de clases, pero considero como
parte de mi "disrupción personal" omitirlos y centrarme en algunas
propuestas operativas para comenzar como docentes con nuestra
"rebeldía académica".
1. APERTURA MENTAL.- Si bien es cierto
"lo nuevo no siempre es lo mejor", pero es mejor intentarlo
y aprender del error para mejorar, adaptar o evitar. La apertura en tu labor docente te dará la
seguridad necesaria para la propuesta 2.
2. LABOR DE CONVENCIMIENTO.- No puedes pedir
creatividad a tus estudiantes, si no
comienzas por ti mismo. Prueba nuevos materiales, canciones, poemas, imágenes,
videos, frases, cartas, juegos, cualquier material es susceptible de ser un
recurso educativo si tienes claro el
aprendizaje a lograr y le das el enfoque respectivo.
3. CÉNTRATE EN EL PROCESO NO EN EL
RESULTADO.- Comienza a ver el proceso de formación como una oportunidad de
visualizar realmente el aprendizaje. Para “vivir y ser testigo” del proceso, puedes
abrir espacios de clase “invertida” o flipped classroom que implica darle la
vuelta a la clase. Pregúntate: ¿Es
importante la calificación en la evidencia o trabajar junto con mis alumnos
para construirla?
4. CONSENSA.- La disrupción implica romper
con lo tradicional. ¿Estás preparado para ello?. Si tu respuesta es afirmativa,
es necesario pasar a la siguiente pregunta: ¿Están preparados tus alumnos para
ello?. Difícil en algunos casos de contestar, es importante llevar el acuerdo y
el consenso con tu grupo escolar para que la disrupción no sea visto como una
labor impositiva sino como una oportunidad de aprendizaje personal y
colaborativo.
5. NO TE DESANIMES.- La disrupción, implica
hacer las cosas de manera diferente y ello puede no funcionar en todos los
grupos escolares. Recuerda que el error
es fuente de aprendizaje y que la individualidad se da no solamente en la
formación de los estudiantes, sino también en las características de los
grupos. Lo que puede ser útil en algunos puede ser contraproducente en otros.
6. COMPARTE.- La experiencia es invaluable,
pero nadie lo hace en “cabeza ajena”, por eso la investigación educativa y su
difusión son elementos invaluables para la mejora de la práctica docente
propia, en aras de la innovación y de la disrupción
Si bien el sistema educativo no cambia o entra en un proceso de
letargo e indiferencia ante la dinámica
local y global las TIC por si
mismas no son la finalidad en el
proceso formativo, y puede prescindirse
de ellas o combinarlas con medios
físicos para generar procesos cognitivos, creativos, pertinentes e innovadores.
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